PSICOMOTRICIDADE E ALFABETIZAÇÃO

Corpo e aprendizagem caminham juntos. É através do corpo que o indivíduo entra em contato com o conhecimento, registra experiências e sentimentos, automatiza ações, domina movimentos, adquire diversas capacidades e padrões culturais comportamentais (LAPIERRE; AUCOUTURIER, 1986).

A psicomotiricidade desperta o desejo de aprender e facilita a aprendizagem com a minimização de dificuldades motoras, lingüísticas, gráficas, verbais etc. Melhora as relações pessoais e a assimilação e retenção de conteúdos.

Uma boa aprendizagem pressupõe domínio corporal, sócio-afetivo e de habilidades relacionadas à comunicação. Padrões específicos de movimento são requisito básicos para a manipulação de objetos na sala de aula, do ato gráfico, da fala, da alfabetização e das relações sociais.¹

Crianças com o esquema corporal e coordenação motora pouco desenvolvidas sentirão dificuldades para a aprendizagem de escrita e leitura. A motricidade grossa vem antes da fina, onde o individuo com seus movimentos amplos pouco explorados não conseguirão ter total controle dos movimentos finos, sutis, utilizados na escrita.

E ainda Petty (1995, p. 123) afirma que: só a partir de um certo nível de organização motora, do domínio do gosto e do instrumento, desenvolvimento do esquema corporal, estruturação espacial, percepção temporal, discriminação visual e auditiva, a criança poderá começar a ler e escrever.¹

A psicomotricidade serve como uma educação de base para futuras aprendizagens mais restritas, trabalha com o ser individual primeiramente, fazendo-o se reconhecer interiormente e no seu ambiente, desenvolvendo movimentos e vivências amplas, lapidando e aumentando sua auto estima e auto confiança para poder se reconhecer no mundo e aprimorar sua comunicação com a leitura e a escrita.

Professores e psicomotricistas precisam trabalhar juntos os jogos, brincadeiras onde levam as crianças a terem noção de espaço-tempo, lateralidade, controle motor e emocional, equilíbrio, para encarar as atividades que exigem atenção, memória, desafios cognitivos e aprendam a lidar e ressignificar os processos para a alfabetização.

Alguns exemplos:

· Equilíbrio em diferentes níveis de altura;

· Localização espacial em ambientes diversos com objetos de formas e tamanhos diferentes; Lateralidade ampla;

· Corridas/caminhadas em ritmos alternados;

· Atividades corporais que exijam atenção e velocidade variadas;

· Atividades de pintura, colagem e lançamentos com movimentos finos etc.

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Referência:

CARVALHO et al, 2013. O CORPO E O UNIVERSO LÚDICO NO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES ESSENCIAIS NO PROCESSO DE LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO, Persp online, hum. e sociais aplicadas 7 (3) – p69-78.